ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“ADOLFO VIGURI VIGURI”
CLAVE12DNL005E
PROPUESTA PEDAGÓGICA
ALUMNA:
DULCE GUADALUPE EVARISTO ISIDRO
GRUPO:
501
CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
COORDINADORA
DEL CURSO: MTRA. MONICA ELINOR SALINAS LEYVA
Chilpancingo, Gro., 27 de Enero
2020.
a) Marco referencial
Contexto externo
El Estado de Guerrero es una
de las 32 entidades que integran hoy la república mexicana. Está situado entre
la costa de Océano Pacifico y el Sur de la ciudad de México. El estado de
Guerrero se encuentra justo en la región meridional de la República Mexicana,
sobre el Océano Pacífico y se localiza entre los 16º 18´ y 18º 48´ de latitud
norte y los 98º 03´ y 102º 12´ de longitud oeste. Si bien, la totalidad de su
territorio se encuentra en la zona intertropical, su compleja geografía
facilita la existencia de múltiples tipos climáticos.
Limita al norte con los
estados de México (216 Km) y Morelos (88 Km), la noroeste con el estado de
Michoacán (424 Km), al noreste con el estado de Puebla (128 Km), al este con el
estado de Oaxaca (241 Km) y al sur con el Océano Pacífico (500 Km).
El estado de Guerrero es
sumamente montañoso, tiene serranías, además de ser muy irregular por sus
sierras madres. Es atravesado por la Sierra Madre del Sur. El Eje Volcánico
Transversal origina las sierras de Sultepec y Taxco. Junto con Oaxaca, extiende
su territorio por la llamada Depresión Austral, y es recorrido por la sección
sureste de la Sierra Madre del Sur. El Eje Volcánico Transversal atraviesa parte
de Guerrero, principalmente la Región Norte. Mientras que los bosques de
coníferas del Estado, son de los más grandes del país, un 14,8 % está en
Guerrero.
El estado de Guerrero está
dividido en 7 regiones (Anexo 1): Acapulco, Tierra Caliente, Montaña, Costa
Chica, Costa Grande, Norte y Centro.
En la región centro
encontramos el municipio de Chilpancingo de los Bravos del cual hablaremos a
continuación.
Durante el Siglo XVII,
Chilpancingo pertenecía al pueblo de Zumpango y ambos estaban bajo la jurisdicción
de Tixtla. En 1693 se autorizó a los naturales de Chilpancingo separarse del
pueblo de Zumpango y elegir gobernador en el tiempo y en la forma que lo
estipulaban las leyes.
En la Guerra de Independencia,
Chilpancingo fue determinante para el triunfo de la causa insurgente, pues su
población participó activa y decididamente a su favor. Era punto estratégico
para la acción militar en el sur.
En 1813 se instaló el Primer
Congreso de Anáhuac, después de que Morelos le dio el título de Ciudad de
Nuestra Señora de la Asunción, integrada a la provincia de Tecpan desde su
creación en 1811, y ampliada en 1813 por el mismo Morelos. Fue sede provisional
del Poder Ejecutivo de la nueva nación independiente.
Chilpancingo estaba integrada
según la tradición por los barrios de San Francisco, de Santa Cruz, de San
Antonio y de San Mateo.
Al consumarse la
Independencia, cuando se creó por decreto del imperio de Iturbide la Capitanía
General del Sur, Chilpancingo quedó incluido dentro de la jurisdicción de esa
capitanía y al establecerse la República federal en 1824 fue integrado al
estado de México, que le concedió mediante decreto el derecho a realizar una
feria anual durante el mes de diciembre con duración de ocho días.
Chilpancingo también
sobresalió como el lugar de reunión de los promotores de la creación del estado
de Guerrero en 1841, cuando albergaba a 4370 habitantes que se dedicaban a las
labores del campo y al comercio entre Acapulco y la Ciudad de México.
Poco después de erigirse el
estado de Guerrero, en 1849, Chilpancingo se incorporó como municipio dentro
del Distrito Judicial de Guerrero debido a una epidemia que en ese tiempo azotó
a la población de la entonces capital, Tixtla de Guerrero.
En 1870, Chilpancingo fue
declarado residencia accidental de los poderes por el gobernador Francisco O.
Arce, en virtud de que la oposición a su gestión, encabezada por el general
Vicente Jiménez, se encontraba en poder de la sede oficial del gobierno en
Tixtla. Debido a ello se integró otra Legislatura local, reconocida por el
Congreso de la Unión, que decretó el asentamiento de los poderes en
Chilpancingo. Esto dio lugar a algunos incidentes políticos provocados por el
desacuerdo entre el Congreso de la Unión y el presidente Juárez.
Luego de haber sido sofocada
la sublevación del general Jiménez, el 9 de octubre de 1870, la Legislatura
local acordó el cambio de la sede de la capital del estado, de Tixtla a
Chilpancingo, y en 1872 se convirtió también en cabecera del Distrito Judicial
de Bravo, al crearse dicho distrito.
Durante el movimiento armado
de 1910 Chilpancingo sufrió las consecuencias de ser ciudad capital que además
tenía un sector social económico de trascendencia, favorecido de diversas
maneras por el régimen porfirista, que le imprimía un carácter conservador pero
a la vez, por su importancia político–administrativa, era una plaza estratégica
para los bandos en disputa. Fue tomada por los maderistas, por los zapatistas y
por los carrancistas que la conservaron hasta después del Congreso
Constituyente. En 1920 el general Obregón encontró en Chilpancingo una amplia
acogida a la idea de exigir la dimisión del presidente Carranza.
El escudo municipal (Anexo 2) está
ilustrado con un mapa de América Latina, semicubierto por 23 rayos luminosos
que parten de la ciudad de Chilpancingo y representan los Sentimientos de la
Nación.
En el municipio de
Chilpancingo cuentan con los servicios de agua entubada, con una cobertura
municipal de 76.3%; energía eléctrica, con 94.4%, y drenaje, con 89.1%;
alcantarillado, parques y jardines, plazuelas, vialidad y transporte, seguridad
pública, panteones, mercado, central de abasto, bomberos, rastro y servicio de
Chilpancingo cuenta con una
alta cantidad de colonias, al oriente de la ciudad se encuentra situada la
colonia “Cooperativa de Vivienda”, con un código postal 39043, de contexto
urbano.
Esta colonia se fundó en el
año 1983, Alejandro Cervantes Delgado fue quien dono este terreno para poder a
comenzar a formar esta colonia, se dice que los fundadores formaron un comité
llamado consejo de administración el cual se encargaba y encarga de gestiones
para la colonia y beneficios de mejora.
Para que esta colonia se
formara, los socios se dedicaban primero a limpiar el espacio para
posteriormente poder desarrollar el proyecto de 74 casas más 10 casas
recomendadas por los políticos así que se concluye que el inicio de esta
colonia fue con 84 casas.
Posteriormente en ese mismo
año se formó la segunda parte de la colonia, es a donde pertenece el jardín de
niños “María Luisa Ocampo” durante el transcurso del tiempo la colonia fue
creciendo y hasta el momento está conformada por 5 etapas y ahora son más de
900 socios en esta colonia.
Su organización política es
trabajar cooperativamente entre cada uno de los que habitan en esta zona e ir
mejorando con apoyo de todos los aspectos de la colonia, al igual ellos buscan
distintas maneras de gestionar ante el gobierno para obtener resultados
favorables. Trabajan de manera muy unida, para desarrollar reuniones, el
consejo de administración personalmente avisa a los vecinos cuando y donde se
hará dicha reunión para acuerdos de mejora.
Cada familia tiene su espacio
al igual cada uno de ellos respetan sus áreas, hay demasiada convivencia entre
los vecinos de esta colonia ya que se han destacado por estar unidos para
cualquier situación o problema que se presente para la colonia.
Cuenta con todos los servicios
públicos, agua, luz, teléfono, drenaje y servicio urbano el cual permite
trasladarse a un lugar más céntrico.
Contexto
interno
El Jardín de Niños donde se
desarrollan las jornadas de prácticas docente corresponde al nombre de “María
Luisa Ocampo” (Anexo 3) con clave de CT:
12DJN3318B perteneciente al sector: 01 de la zona: 02 y de sistema Federal, se
encuentra ubicado en el Módulo Baja California s/n de la colonia Cooperativa
del municipio de Chilpancingo de los Bravo.
El jardín de niños lleva el
nombre de “María Luisa Ocampo” en honor a la escritora Chilpancinguense.
Se fundó
el día 29 de Septiembre de 1986, siendo fundado por la C. Profra. Josefina
Oliva Salazar como educadora y directora encargada, perteneciendo a la 4° zona
Federal de educación preescolar a cargo de la C. Profra. Lidia Mondragón Sosa.
Funcionando
en espacios proporcionados por particulares como cocheras y casas. No se
contaba con mobiliario, por lo que se trabajaba en el piso, posteriormente con
la colaboración del Sr. Roberto Calixto, presidente de la 2° etapa de la Col.
Cooperativa de Vivienda, se consiguió mobiliario en la S.E.P. Se contó con el apoyo de padres de familia y
el C. Lic. Jorge Adame Alarcón, presidente de la colonia.
Se
coordinaron esfuerzos entre directora, supervisora y presidente de la colonia
para solicitar la donación de terreno y posteriormente la construcción del
edificio.
A
pesar de las carencias e incomodidades, se llevaron a cabo con entusiasmo
actividades relevantes como posadas, abanderamiento, día del niño, de la madre
y clausura de cursos.
Contando
la primera generación 1986-1987 de 5 niños.
En
el mes de Enero de 1987 ingresa a formar parte de esta institución la Profra.
Noemí Angélica Aguirre Zubillaga.
La infraestructura del jardín
de niños cuenta con un edificio de dos pisos (Anexo 4), la entrada al jardín de
niños es de piso plano y da entrada al segundo piso en el cual se encuentra un
pasillo chico que da camino a las 4 aulas que se encuentran en la parte de
arriba, al bajar las gradas se encuentra la planta baja (primer piso) donde se
localizan, la explanada que es utilizada para la clase de educación física, los
honores y también es utilizado en el recreo por los alumnos de la institución
como un lugar de juego, los sanitarios divididos en niños y
niñas, en las que podemos encontrar en cada uno lava manos y tazas de baño
adaptados para los alumnos, la dirección escolar que cuenta con 2
escritorios, sillas y una computadora de uso administrativo así como avisos y
roles de guardias o actividades que se llevaran a cabo durante el ciclo
escolar, listas de asistencia, horarios de los maestros de música, educación
física e inglés, un cubículo de la maestra de inglés adaptado solo para ella en
donde tiene un escritorio y silla para ella, tiene sus horarios y documentos
personales al igual el material que ocupa con los niños, el espacio que se
ocupa como salón de música que también ocupan las señoras de cocina para servir
los almuerzos y se encuentran las otras 3 aulas de clase. Cuenta con los servicios
de luz, agua, drenaje e internet.
El jardín no cuenta con
juegos infantiles físicos ni pintados en el suelo o algún tipo de
entretenimiento para los niños.
Todas las aulas están
construidas de material de concreto las
cuales cuentan con puerta y ventana, cada salón está decorado acorde al gusto
de las maestras, la mayoría de los salones cuenta con móviles respecto a las
fechas relevantes, decorados de pared sobre los valores, vocales, números,
abecedario, estados de ánimo, entre otros, cada salón cuenta con mesas y sillas
para que los alumnos reciban clases y trabajen cómodamente, anaqueles para sus
libros y materiales de trabajo, un pizarrón, un escritorio y silla para la
educadora, un espejo, algunos salones cuentan con televisor y proyector.
La institución da el servicio
a una totalidad de 140 niños, los cuales están distribuidos en 7 grupos
divididos en 3 grupos de tercero (3°”A”, 3°”B” Y 3°”C”), 2 grupos de segundo
(2°”A” y 2°”B”) y 2 grupos de primero (1°”A”
y 1°”B”).
Personal de la
institución.
Actualmente cuenta con 17 personas laborando; 1 directivo, 7
educadoras, un administrativo, un maestro de música, un maestro de educación
física, una maestra de inglés, y 4 asistentes de servicio.
La función principal de
la directora Ricarda Real Don Juan, es planificar, organizar, dirigir y
ejecutar actividades en el plantel, que se ponen en práctica durante el ciclo
escolar. También se encarga de cubrir a las educadoras en las actividades
pedagógicas cuando es necesario, atiende los grupos cuando una educadora se
ausenta, ella se hace cargo del grupo y trabaja con los infantes.
La función de las educadoras es atender los
grupos, realizar planeación, estar atentas a las problemáticas que puedan
surgir con alguno de sus alumnos y mantener la comunicación con la directora.
También son las encargadas de llevar la guardia y honores a la bandera, con ayuda de un cronograma
que se realiza a inicio de ciclo escolar para determinar las fechas que le
corresponde a la educadora realizar dichas actividades.
La administrativa Leticia De la Cruz Rosendo
es la encargada de dar altas, bajas, traslados, así como también la documentación
administrativa, documentación de los niños en periodos de preinscripción e
inscripción.
El
maestro de música Miguel Quintana Martínez es el encargado de realizar
actividades relacionadas a la enseñanza en las artes y en lo musical, también
apoyar a las actividades pedagógicas con las que esté trabajando la educadora.
El maestro de educación física Hugo Peralta
Rivera también tiene como función apoyar en las actividades pedagógicas con las
que esté trabajando la educadora dentro del aula apoyando la temática que se
esté trabajando con los alumnos, no dejando a un lado las actividades de
activación física, en la que se motiva a los niños a hacer ejercicio, cuidar su
cuerpo, y alimentarse sanamente.
La maestra Brenda Isela Muños Herrera se
encarga de impartir las clases de inglés a los alumnos de segundo y tercer
grado, motiva a los alumnos a aprender y adquirir un nuevo idioma que servirá
para la vida futura, enseñándole los términos básicos de la lengua extranjera
de una manera divertida.
Los asistentes de servicio, el joven Alfonso
Ocampo Martínez y la Sra. Raquel Ramírez Lara tienen como función mantener
limpia todas las instalaciones que conforman el jardín, como lo son las aulas,
baños, explanadas, áreas verdes, entre otras, con la finalidad de mantener
presentable la institución y ofrecerles un servicio agradable a los alumnos. Otra persona de
servicio, la Sra. Norma Elena Hernández Adame es
encargada de llevar los almuerzos a los alumnos y limpiar cuando ellos
terminen.
Grupo
de aprendizaje
El grupo 2°”B” (Anexo 5) a
cargo de la educadora Sandra Nava Bustamante se encuentra en el segundo piso de
la institución y está conformado por 19 alumnos los cuales 10 son niños y 9 son
niñas en edad promedio de 4 a 5 años de edad, la mayoría de los alumnos asiste
con frecuencia a clases, normalmente asisten a clases de 17 a 19 alumnos
diariamente.
El grupo es muy amplio para trabajar,
todos sus materiales están en orden, ya que cuentan con muebles amplios de
distintas medidas y formas para organizarlos adecuadamente, un pizarrón, y un
escritorio para la educadora, un botiquín de primeros auxilios por si algo
llegara a suceder, mesas y sillas acorde a la edad y necesidades de los
alumnos, el salón está decorado con móviles de acuerdo a las fechas o el tema a
trabajar, decorado de números, colores, abecedario, valores y estado de ánimo, también
hay una mesa donde se encuentra el garrafón de agua y un espejo. (Anexo 6, 7).
Los materiales que se
encuentran ahí son los adecuados para trabajar con el grupo, ya que son
didácticos, además de que existe variedad para poder trabajar, como lo son cuentos,
plastilinas, bloques, pelotas, colchonetas, abate lenguas, fomi, hojas blancas
y de colores, corcho latas, entre otras.
Mediante la observación y la
práctica que se ha llevado a cabo en este grupo, se pueden describir breves
aspectos de los siguientes campos:
Campo
de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Logros
Los niños dominan el lenguaje
oral, participan y escuchan las ideas y opiniones de sus compañeros, comentan
textos que escuchan, describen personajes, lugares, personas, son muy
expresivos, suelen contar lo que les sucede, cantar algunos coros, etc., Ya
saben tomar el lápiz o crayola para escribir algo, en el lenguaje escrito comienzan a identificar las letras que
componen su nombre y algunos alumnos saben escribirlo correctamente.
Dificultades
La mayoría de los alumnos
reconoce y escribe su nombre en letras mayúsculas, cuando está escrito en
minúsculas se confunden y no todos pueden escribirlo de esa manera, se
confunden con algunas letras ya que las escriben al revés, de cabeza o en
diferente orden, son pocos los alumnos que aún no escriben correctamente su
nombre y que no tienen su lenguaje muy desarrollado.
Campo
de formación académica: Pensamiento matemático.
Logros
La mayoría de los alumnos
cuenta de manera ordenada del 1 al 10, algunos cuentan colecciones no mayores a
20, comunican de manera oral y escrita
los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional, pocos alumnos realizan la escritura de números
correctamente. Comparan, igualan y clasifican colecciones con base en la
cantidad de elementos, reconocen e identifican cantidades, conocen los números
y los relacionan los expresan frente al grupo, así como reconocen algunas
figuras geométricas.
Dificultades
Algunos muestran dificultades en el trabajo, desde que no reconocen muy bien los números y tampoco las cantidades, no cuentan en el orden numérico correcto y eso hace que se equivoquen a la hora de trabajar, en la escritura confunden los números o los escriben volteados pero lo intentan, hacen su mejor esfuerzo y es lo principal para aprender.
Algunos muestran dificultades en el trabajo, desde que no reconocen muy bien los números y tampoco las cantidades, no cuentan en el orden numérico correcto y eso hace que se equivoquen a la hora de trabajar, en la escritura confunden los números o los escriben volteados pero lo intentan, hacen su mejor esfuerzo y es lo principal para aprender.
Campo
de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Logros
Los alumnos practican hábitos
de higiene personal para mantenerse saludables. Conocen medidas para evitar enfermedades
y reconocen la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que
aporta al cuidado de la salud. Conocen el entorno en el que vive y lo describe,
también los tipos de clima.
Reconocen animales por su
color, sonido y otras características, saben e identifican con que servicios
públicos cuenta su localidad.
Dificultades
Una de las dificultades que
presentan en este campo es que no todos saben cepillarse los dientes
correctamente, o no lo hacen, no todos practican hábitos de higiene
correctamente, mediante la práctica lo irán mejorando.
Área
de desarrollo personal y social: Artes
Logros
El jardín de niños cuenta con
maestro de música debido a eso amplían sus conocimientos, identifican algunos
instrumentos musicales, conocen pintores famosos y sus obras de arte, trabajan
con diferentes tipos de melodías y coros infantiles, escuchan piezas musicales
de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que
experimenta, reconoce las danzas que se practican en su localidad y muestra
afecto por ellas. Realizan movimientos corporales con y sin música y por medio
de ella expresan sus emociones.
Dificultades
No se presenta ninguna
dificultad en esta área.
Área
de desarrollo personal y social: Educación socioemocional
Logros
Logran identificar las
emociones en las caras de fomi y con ello expresar qué es lo que les hace
feliz, enojar o llorar y también reconocen algunas de sus características
personales. Cuando necesitan ayuda la solicitan sin problema alguno.
Todos conviven muy bien con
sus compañeros durante la hora de receso o incluso en clases.
Conocen sus emociones y las
identifican, saben en qué momento se sienten tristes, alegres o enojados, las
expresan fácilmente y responden cuando se les cuestiona. Regulan sus emociones
como el enojo, el miedo o la tristeza, reconoce qué lo hace sentirse alegre,
seguro y feliz.
Dificultades
En esta área no se presenta
ninguna dificultad, se expresan fácilmente y reconocen sus emociones y convive
sanamente.
Área
de desarrollo personal y social: Educación física
Logros
Esta área se trabaja dos días
a la semana, los niños realizan actividades que ponen a prueba su motricidad
gruesa y movimientos corporales, con el uso de materiales que ayudan a
estimular su cuerpo, realizan movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad por medio de juegos individuales y colectivos, utilizan
herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control
y precisión en sus movimientos. Son muy motivados para trabajar, logran saltar,
correr, rodar, girar, etc.
Dificultades
Algunos de los niños muestran
dificultades a la hora de realizar ciertas actividades, más lo intentan con
gusto y trabajan en equipo para poder alcanzar su objetivo.
La
mayoría de los niños viven con su papá y mamá, aunque hay algunos que
desafortunadamente su papá falleció o sus papás están separados, no todos los
papas van por sus hijos por algunos niños van sus hermanos, abuelas o tías y
se nota la buena convivencia con ellos, el buen trato y el cariño hacia los
pequeños. Gran parte del
grupo son de familia tipo nuclear, ya que se encuentra conformado por la mamá,
el papá, y uno o dos hijos, aunque también hay algunos niños que pertenecen a
la familia extensa, donde ellos son los pequeños de 3 o más hermanos.
b)
Identificación de una problemática
En el grupo 2°”B” nos
encontramos con la problemática de un alumno de nombre Jonathan, que tiene
problemas de lenguaje, este niño no habla en el salón de clases, no convive con
sus compañeros, no platica, no expresa lo que siente, no dice ni un “hola”, por
esa misma razón los alumnos del grupo lo aíslan, no le hablan, no juegan con
él, no les gusta trabajar con él por lo miso de que no habla, eso es un
problema hasta para el mismo porque no tiene manera alguna de comunicarse
con los demás, en el recreo a veces se
la pasa sentado en un lugar porque los niños no lo invitan a jugar, o tal vez
sea porque él quiere jugar a otra cosa pero no lo manifiesta.
En la segunda jornada de
práctica logré que el niño contara objetos por sí solo o hablara en voz alta,
cosa que a sus compañeros sorprendió bastante ya que lo estaban escuchando
hablar por primera vez en tanto tiempo que han convivido juntos, el niño
también se entusiasmó al ver la cara de asombro y felicidad de sus
compañeritos, el mismo se dio cuenta que hablar es una de las necesidades más
importantes en su vida.
c)
Propuesta de cambio
En cualquier etapa de la vida
requerimos de la ayuda de otras personas porque nos encontramos en una
situación de riesgo, convaleciente, por una necesidad o al enfrentarnos a un
problema complejo. La educación inclusiva recupera y pone el acento en la
esencia misma de la educación común. Esto es, el derecho que todos los niños y
niñas tienen a recibir una educación de calidad, con igualdad de oportunidades
y sin discriminación de ningún tipo.
La educación se sostiene en
valores que implican reconocer, respetar y atender a la diversidad del alumnado
en todo momento, en este sentido la educación inclusiva se presenta como un
derecho de todos los niños y las niñas y no solo de aquellos calificados como
con necesidades educativas especiales.
Por esas razones mis
propuestas serian promover más el trabajo en equipo y la convivencia entre
todos los alumnos, dar platicas a los
padres de familia de la importancia que tiene a esta edad y en toda etapa el apoyo
y refuerzo de lo educativo en casa, así como la convivencia con los que lo
rodean. También realizaría de vez en cuando juegos que tengan que ver con el
apoyo mutuo para que los niños lo vayan integrando poco a poco a sus
actividades en la escuela como son trabajar en equipo con él, ayudarlo, tenerle
paciencia para posteriormente hasta lo inviten a jugar en hora de recreo.
d)
Marco Teórico
“El hombre es un ser social
por naturaleza” (Aristóteles), interactúan en un entorno, interactúan en un
entorno socio-cultural diverso, forma parte de diversas estructuras sociales,
grupales, organizaciones. Por lo tanto el ser humano se integra a diversos
grupos para satisfacer sus necesidades.
La UNESCO define la educación
inclusiva en su documento conceptual así: La inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas
y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios
y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con
una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y
la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos
los niño/as. UNESCO (1990, 1994, 2001)
e)
Fuentes consultadas.
Valls, R. (2004) Educar contra
el fracaso y la exclusión. Cuadernos de Pedagogía, 3431 monográfico, 58-61.
Touraine, A, (1998) Igualdad y
diversidad. Las nuevas tareas de la democracia, México: Fondo de Cultura
económica.
Psicologia, Conocimiento y
Sociedad, vol 4, num 2, noviembre, 2014. P. 261-264
Anexos
Anexo 1; Mapa de las regiones
del estado de Guerrero.
Anexo 2; Escudo del estado de
Guerrero.
Anexo 3; Entrada del Jardín de
Niños
Anexo 4; Jardín de Niños
Anexo 5; Grupo 2° “B”
Anexo 6, 7; Decoración del
aula
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